Saberes digitales para una docencia hibrida
De acuerdo con Joint Research Center (JRC), se establece un Marco Común de la Competencia Digital (DIGCOMP) desde cinco dimensiones:
1. Es importante mantener una información clara y organizar digitalmente nuestras ideas.
2. Es importante mantener una comunicación con el alumno a traves de herramientas digitales.
3. El docente tiene que actualizarse para saber aplicar los derechos de propiedad intelectual.
4. Es importante que el docente mantenga seguridad en sus datos personales.
5. El docente tiene que identificar problemas digitales para resolver problemas conceptuales.
El Marco Común de la Competencia Digital (DIGCOMP), según el JRC, plantea cinco dimensiones clave para el desarrollo docente:
1. Información y alfabetización: Identificar, recuperar, organizar y analizar información digital de forma crítica y relevante.
2. Comunicación y colaboración: Participar en entornos digitales, compartir recursos y colaborar con colegas y estudiantes mediante herramientas digitales.
3. Creación de contenido digital: Elaborar y editar contenidos (texto, imágenes, multimedia) respetando derechos de autor.
4. Seguridad: Proteger datos personales y garantizar interacciones seguras.
5. Resolución de problemas: Seleccionar herramientas digitales adecuadas y usarlas para atender necesidades y resolver problemas conceptuales.
En la Unidad de aprendizaje I: Saberes digitales en la cultura digital, se busca que la comunidad normalista reflexione críticamente sobre las culturas digitales, emplee herramientas para integrarse al mundo digital y comparta sus saberes mediante pedagogía diferenciada, autoaprendizaje y metacognición para gestionar y producir información digital.
Historia de la Web”:
Resumen de la línea de tiempo
Antecedentes / ideas iniciales (años 60)
En 1962 se publican artículos visionarios como “On Distributed Communications Networks” de Paul Baran y “The Computer as Communications Device” de J. C. R. Licklider y Robert Taylor, que anticipan la comunicación entre humanos mediante máquinas.
Donald W. Davies (Gran Bretaña) acuña el término “paquetes” (packets) en 1964.
Entre 1966 y 1967 se empieza a plantear la conexión de computadoras mediante redes, con apoyo del Departamento de Defensa de EE. UU.
ARPANET y primeras redes operativas
En 1968 se forma el Network Working Group (NWG) para diseñar protocolos de interconexión; se lanza la serie RFC (Request for Comments) en 1969.
En 1969 se entregan los primeros procesadores de interfaz de mensajes (IMP) a UCLA como parte del contrato para construir ARPANET.
El crecimiento de ARPANET: ya en 1971 había 15 nodos; en 1973 llegó a 35; en 1975 ARPANET se transfiere a la Agencia de Comunicaciones de Defensa (DCA).
En 1972 se realiza la Primera Conferencia Internacional de Comunicaciones Computacionales, con representantes de varios países, para acordar protocolos comunes.
Usenet y expansión de la comunicación distribuida
En 1979, Tom Truscott, Jim Ellis y otros crean Usenet (red de newsgroups) usando UUCP sobre líneas telefónicas.
Se integran ideas de conectar Usenet con ARPANET; en los años 80 se proponen políticas de red abierta, dominios tipo net.xxxx y dept.xxxx, y existe el primer enlace trasatlántico de Usenet en 1983.
Nacimiento de la Web (Web 1.0) y evolución posterior
En marzo de 1989 Tim Berners-Lee presenta la propuesta “Gestión de Información”. En 1990–1991 desarrolla los cimientos de la Web: HTML, URI y HTTP.
Se define una etapa intermedia llamada Web 1.5 (contenido dinámico, transición hacia lo más interactiv
En 2004 surge el concepto de Web 2.0: la web de lectura/escritura, mayor interacción social, colaboración
En 2016 se menciona la Web 3.0 (web semántica, capas de información, estructuras ontológicas) como visión de futuro.
Luego se describen etapas hipotéticas o proyectadas: Web 4.0 (agentes electrónicos ultrainteligentes, “WebOS”), Web 5.0 (red simbiótica entre humanos y dispositivos inteligentes), Web 6.0 y hasta Web 7.0 (fusión hombre-máquina) con visiones futuristas.
Comentarios
Publicar un comentario